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15 octobre 2014 3 15 /10 /octobre /2014 07:01

Depuis la rentrée, la réforme de la formation est confrontée à sa mise en œuvre concrète avec la première année de formation en alternance. Jeudi 8 octobre, lors du comité de suivi de la réforme d’une part, de sa rencontre avec la ministre le même jour d’autre part, le SE-Unsa a listé les problèmes, demandé  de réguler et dépasser les difficultés au plus vite. L’enjeu est de taille. Il s’agit ni plus ni moins que de réussir à installer en France une formation pour les enseignants et CPE de hauts niveaux universitaire et professionnel  permettant l’acquisition de compétences professionnelles expertes. 

 

Le SE-Unsa a relevé notamment les problématiques suivantes :

  • Les stagiaires sont sous pression. Si la préoccupation principale de l’institution est l’acquisition de compétences professionnelles, celle des stagiaires est la titularisation. Les deux sont évidemment intimement liées mais il semblerait qu’on s’appuie davantage sur les craintes des stagiaires que sur leur adhésion pour justifier les modalités de formation et de validation. Pour le SE-Unsa, il faut renverser le prisme. La formation se doit d’être bienveillante pour les futurs professeurs et CPE à l’instar de qui est exigé d’eux pour leurs élèves. Les Espé et les académies doivent montrer qu’elles s’adressent à des professionnels responsables et acteurs de leur propre formation.
  • La communication en direction des stagiaires sur l’organisation de leur année, les modalités de suivi, d’évaluation et de titularisations est très insuffisante.
  • La formation peine à être « intégrative » avec deux volets - responsabilité en école ou en établissement et formation à l’Espé - au service l’un de l’autre et non pas juxtaposés.
  • Il y a un problème de « phasage » des enseignements. La première préoccupation des stagiaires en ce début d’année est bien leur situation professionnelle. On constate que les enseignements délivrés l’Espé sont trop souvent décalés des préoccupations immédiates à ce moment-là de l’année alors que leur pertinence serait plus grande dans quelques semaines. La programmation des enseignements sur l’année est un axe à retravailler.
  • La place des formateurs de terrain : dans de trop nombreuses Espé, les formateurs de terrain ne sont pas intégrés aux équipes pluri-catégorielles.
  • Le mémoire qui devrait être l’outil de construction des compétences professionnelles faisant le lien entre les deux volets de la formation est avant tout un sujet d’inquiétude. Son cahier des charges, ses modalités d’accompagnement sont très souvent inconnues.
  • La formation adaptée pour les stagiaires déjà titulaires d’un master ou qui en sont dispensés suscite de nombreuses crispations voire conflits. Les décisions individuelles des commissions académiques ne sont pas toujours portées à la connaissance des stagiaires. Par ailleurs, trop souvent, les parcours antérieurs dans les anciens masters enseignement ne sont pas du tout reconnus donnant le sentiment de nier tout le travail déjà fourni et les compétences déjà acquises.
  •  L’annonce de formations à l’Espé durant les congés scolaires est mal vécue. Les stagiaires ont besoin de cette période pour structurer et avancer le travail engagé depuis la rentrée à un rythme souvent difficilement tenable. Les Espé doivent montrer que ces temps durant les congés répondront à cette préoccupation et non pas venir encore hypothéquer un temps personnel absolument nécessaire.
  • Le tutorat dans le premier degré suscite une inquiétude particulière. Alors que les maîtres formateurs constituent depuis longtemps la ressource compétente et engagée, le tutorat semble très distant dans de nombreux départements.

Les analyses du SE-Unsa sont corroborées par les constats du rapport de l’inspection générale remis à la ministre le 7 octobre.

La ministre comme le président du comité de suivi disent vouloir réguler ces difficultés au plus vite. Le SE-Unsa interviendra à nouveau très vite si la situation n’évolue pas.

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12 décembre 2013 4 12 /12 /décembre /2013 00:39

Le SE-Unsa, qui avait fortement dénoncé une gestion chaotique des concours lors de la première session, a obtenu des garanties d’amélioration quant à leur organisation en 2014.

En effet, les quelques 9000 collègues inscrits cette année ne peuvent revivre le parcours du combattant de ‘l’admissible non éligible’ vécu l’année dernière. Pour ce faire, les divisions des examens et concours ont été formés et les rectorats ont reçu une note de cadrage claire ; le ministère affirme donc que, cette année, « tout le monde analysera les dossiers de candidature de la même manière ».

Les dossiers de candidature sont déjà à l’étude. Tout sera mis en œuvre, selon le ministère, pour que les candidats soient informés de leur éligibilité avant les épreuves. Si vous vous présentez à ces concours et que vous avez des doutes sur le mode de calcul de votre ancienneté, n’hésitez pas à nous contacter.

Le SE-Unsa veillera à ce que ces épreuves se déroulent dans des conditions respectueuses des engagements pris pour les contractuels.

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23 octobre 2013 3 23 /10 /octobre /2013 04:11

La répartition des postes des nouveaux concours laisse apparaitre une légère baisse du nombre de postes offerts par rapport à la session 2014-1. En même temps, on retrouve globalement le niveau de recrutement  de la session 2013, ce qui permet de conserver un rythme de recrutement plutôt soutenu.

Retrouver le détail de la répartition des postes offerts au CRPE par académie et aux concours du 2nd degré dans le document joint à cet article.

COMPARAISON DU NOMBRE DE POSTES SUR 3 SESSIONS DE CONCOURS
Intitulé du concours 2013-1 2013-2 ou 2014-1 2014-2
Agrégation externe     1620
Agrégation interne     825
CRPE externe, ext. spéciel, 3e concours) 8413 8500 8342
CRPE examen professionnalisé     40
CAPES externe, 3e concurs 6218 7502 6190
CAPES interne     710
CAPES réservé     1341
CAPET externe 464 541 460
CAPET réservé     346
CAPEPS externe 760 839 710
CAPEPS réservé     70
CAPLP externe 1601 1568 1460
CAPLP examen professionnalisé     1051
CPE externe 300 300 300
CPE réservé     102
COP externe     60
COP interne     20
COP réservé     50
TOTAL 17756 19250 17462

Brève analyse de la répartition des postes à la session 2014-2

Le partage des  postes offerts au CRPE entre les académies montre, sans surprise, une dotation plus élevée dans 2 académies déficitaires depuis plusieurs années  localisées en île de France.

Dans le second degré, les disciplines les mieux loties au CAPES sont conformes aux tendances des années précédentes. Le ministère cherche toujours à « faire le plein » en anglais, lettres modernes et mathématiques.

La répartition des postes au CAPLP fait apparaître une priorité de recrutement en Biotechnologies et en Économie-Gestion. Dans les disciplines générales, les besoins les plus criants se recoupent avec ceux détectés lors du CAPES.

Concernant les postes offerts au Capet, les sciences industrielles de l’ingénieur figurent en tête de peloton.

Quelques mots sur la session 2014-2

Cette session 2014-2 est la première du nouveau format de concours destiné à évaluer à la fois les contenus disciplinaires mais aussi les gestes professionnels. Elle s’inscrit pleinement dans le chantier de la refondation de l’École impulsée par le ministre. Les candidats titulaires du M1 (Master MEEF) et lauréats des épreuves d’admissibilité (entre février et avril) et d’admission (en juillet) accèderont au statut de fonctionnaire-stagiaire au 1er septembre 2014. A noter d’ailleurs que deux promotions de stagiaires cohabiteront en 2014-2015, issues de 2 concours différents (2014-1 dit « concours exceptionnel » et 2014-2) et caractérisées par des modalités de formation différenciées.


Le contenu des épreuves

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19 octobre 2013 6 19 /10 /octobre /2013 22:41

Le ministère a publié le nombre de postes offerts aux différents concours pour la session 2014.

CAPES Externe
Arts plastiques : 210
Documentation : 180
Éducation musicale et chant choral : 132
Histoire et géographie : 635
Langue corse : 1
Langue des signes française : 2
Langues régionales - basque : 1
Langues régionales - breton : 2
Langues régionales - catalan : 1
Langues régionales - créole  : 4
Langues régionales - occitan-langue d'oc : 4
Langues vivantes étrangères - allemand : 300
Langues vivantes étrangères - anglais : 1 000
Langues vivantes étrangères - chinois : 12
Langues vivantes étrangères - espagnol : 300
Langues vivantes étrangères - italien : 35
Lettres option lettres classiques : 200
Lettres option lettres modernes : 1 070
Mathématiques : 1 243
Philosophie : 80
Physique-chimie  : 205
Sciences de la vie et de la Terre : 322
Sciences économiques et sociales : 122
Tahitien : 1

CAPET Externe
Arts appliqués option design : 15
Arts appliqués option métiers d'arts : 2
Biotechnologies option biochimie-génie biologique : 24
Biotechnologies option santé - environnement : 10
Économie et gestion option communication, organisation et gestion des ressources humaines : 50
Économie et gestion option comptabilité et finance : 35
Économie et gestion option informatique et système d'information : 15
Économie et gestion option marketing : 55
Hôtellerie - restauration option sciences et technologies des services... : 10
Sciences et techniques médico-sociales : 50
Sciences industrielles de l'ingénieur option architecture et construction : 48
Sciences industrielles de l'ingénieur option énergie : 48
Sciences industrielles de l'ingénieur option information et numérique : 48
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie mécanique : 50

Agrégation Externe
Arts option A, arts plastiques : 35
Arts option B, arts appliqués : 18
Biochimie - génie biologique : 13
Économie et gestion option A, administration et ressources humaines : 25
Économie et gestion option B, finance et contrôle : 32
Économie et gestion option C, marketing : 26
Économie et gestion option D, système d'information : 10
Économie et gestion option E, production de services : 6
Éducation physique et sportive : 40
Géographie : 32
Grammaire : 10
Histoire : 80
Langues vivantes étrangères - allemand : 70
Langues vivantes étrangères - anglais : 170
Langues vivantes étrangères - arabe : 2
Langues vivantes étrangères - chinois : 3
Langues vivantesétrangères - espagnol : 50
Langues vivantes étrangères - italien : 7
Langues vivantes étrangères - langue et culture japonaises : 2
Langues vivantes étrangères - russe : 4
Lettres classiques : 75
Lettres modernes : 125
Mathématiques : 395
Musique : 35
Philosophie : 60
Physique - chimie option chimie : 30
Physique - chimie option physique : 75
Sciences économiques et sociales : 42
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie des constructions : 20
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie électrique : 20
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie mécanique : 23
Sciences de la vie - sciences de la Terre et de l'Univers : 85

CAPES Interne
Arts plastiques : 45
Documentation : 55
Éducation musicale et chant choral : 20
Histoire et géographie : 65
Langues vivantes étrangères - allemand : 28
Langues vivantes étrangères - anglais : 118
Langues vivantes étrangères - espagnol : 20
Lettres option lettres classiques     : 15
Lettres option lettres modernes : 99
Mathématiques : 165
Philosophie : 15
Physique-chimie : 10
Sciences de la vie et de la Terre : 35
Sciences économiques et sociales : 20

CAPES 3e concours
Documentation : 15
Langue des signes française : 3
Langues vivantes étrangères - allemand  : 10
Langues vivantes étrangères - anglais : 25
Langues vivantes étrangères - espagnol : 10
Lettres option lettres modernes :    20
Mathématiques :  45

CAPET Interne
Biotechnologies option biochimie-génie biologique :    6
Économie et gestion option communication, organisation et gestion des ressources humaines :    8
Économie et gestion option comptabilité et finance :    8
Économie et gestion option marketing :    8
Hôtellerie - restauration option sciences et technologies culinaires :    5
Sciences et techniques médico-sociales :    15

Agrégation Interne
Arts option A, arts plastiques :    20
Biochimie - génie biologique :    7
Économie et gestion :    38
Éducation physique et sportive :    100
Histoire et géographie :     103
Langues vivantes étrangères - allemand :    35
Langues vivantes étrangères - anglais :    63
Langues vivantes étrangères - espagnol :    25
Langues vivantes étrangères - italien :    6
Lettres classiques :    40
Lettres modernes :    110
Mathématiques :    130
Musique     : 13
Philosophie :    18
Physique-chimie     : 35
Sciences de la vie - sciences de la Terre et de l'Univers :    40
Sciences économiques et sociales :    20
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie des constructions :    5
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie électrique :    5
Sciences industrielles de l'ingénieur option ingénierie mécanique :    6
Sciences médico-sociales :    6

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16 juin 2013 7 16 /06 /juin /2013 14:03

LOGO REVENDICATIF SE UNSA GUADELOUPERéférentiel de compétences professionnelles : une étape vers la professionnalisation du métier d’enseignant.

C’est l’aboutissement d’un long et fructueux travail de concertation entre le ministère et les syndicats : le référentiel de compétences professionnelles des professeurs et conseillers d’éducation a été adopté par le Conseil Supérieur de l’Education le 6 juin par 29 voix pour (UnsaCFDTFCPEFSUSnalc) 3 contre (Sud, FO) et 2 abstentions (CGT). Ce référentiel doit servir de cadre aux maquettes de masters des métiers de l’éducation qui seront mis en place dans les futurs ESPE à la rentrée prochaine.

Le SE-Unsa, dont la position critique lors du dernier CSE avait conduit au report du vote du texte, a apporté des améliorations décisives pour rendre ce texte lisible, plus cohérent et pour qu’il serve une meilleure formation des personnels. Ainsi dans l'introduction, il est désormais précisé que :

  • les compétences ne sauraient être exigibles dans leur ensemble par les jeunes enseignants. L’institution porte une responsabilité importante dans leur acquisition et leur approfondissement par la formation.
  • les items ne sont pas des prescriptions qui s’ajoutent les unes aux autres mais de simples exemples de mise en œuvre possible des compétences.

Pour le SE-Unsaces modifications sont des garanties pour qu’au final ce référentielserve bien à construire positivement et progressivement les compétences professionnelles de nos futurs collègues, qui ne peuvent acquérir toutes ces compétences en formation initiale. Parallèlement, et en réponse à une demande répétée du SE-Unsa, le ministère s’engage à produire des indications d’évaluation pour déterminer les niveaux de maîtrise des compétences. Le SE-Unsa veillera de nouveau à ce que ces indications correspondent à ce qui peut être raisonnablement attendu d’un collègue en fin de master.

Certes, un travail encore plus approfondi aurait été possible pour clarifier notamment le concept de compétences, pour lever quelques incohérences et répétitions. Toutefois, ceréférentiel de compétences professionnelles introduit et permet un renforcement de laprofessionnalisation du métier d’enseignant. Le SE-Unsa se félicite qu’un consensus large apparaisse sur cet enjeu, rassemblant des organisations syndicales longtemps opposées à la notion de compétence dans l’éducation.

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16 juin 2013 7 16 /06 /juin /2013 00:51
JEUNESC’est l’aboutissement d’un long et fructueux travail de concertation entre le ministère et les syndicats : le référentiel de compétences professionnelles des professeurs et conseillers d’éducation a été adopté par le Conseil Supérieur de l’Education le 6 juin par 29 voix pour (Unsa, CFDT, FCPE, FSU, Snalc) 3 contre (Sud, FO) et 2 abstentions (CGT). Ce référentiel doit servir de cadre aux maquettes de masters des métiers de l’éducation qui seront mis en place dans les futurs ESPE à la rentrée prochaine.
 
Le SE-Unsa, dont la position critique lors du dernier CSE avait conduit au report du vote du texte, a apporté des améliorations décisives pour rendre ce texte lisible, plus cohérent et pour qu’il serve une meilleure formation des personnels. Ainsi dans l'introduction, il est désormais précisé que :
  • les compétences ne sauraient être exigibles dans leur ensemble par les jeunes enseignants. L’institution porte une responsabilité importante dans leur acquisition et leur approfondissement par la formation.
  • les items ne sont pas des prescriptions qui s’ajoutent les unes aux autres mais de simples exemples de mise en œuvre possible des compétences.
 
Pour le SE-Unsa, ces modifications sont des garanties pour qu’au final ce référentiel serve bien à construire positivement et progressivement les compétences professionnelles de nos futurs collègues, qui ne peuvent acquérir toutes ces compétences en formation initiale. Parallèlement, et en réponse à une demande répétée du SE-Unsa, le ministère s’engage à produire des indications d’évaluation pour déterminer les niveaux de maîtrise des compétences. Le SE-Unsa veillera de nouveau à ce que ces indications correspondent à ce qui peut être raisonnablement attendu d’un collègue en fin de master.
 
Certes, un travail encore plus approfondi aurait été possible pour clarifier notamment le concept de compétences, pour lever quelques incohérences et répétitions. Toutefois, ce référentiel de compétences professionnelles introduit et permet un renforcement de la professionnalisation du métier d’enseignant. Le SE-Unsa se félicite qu’un consensus large apparaisse sur cet enjeu, rassemblant des organisations syndicales longtemps opposées à la notion de compétence dans l’éducation.
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14 juin 2013 5 14 /06 /juin /2013 00:32

JEUNESLa réforme de la formation prévoit le recrutement des professeurs des écoles,  certifiés, PLP et CPE à niveau M1 et la validation de la formation professionnelle dans le cadre du master 2 durant l’année de stage. Cette réforme nécessite de modifier les décrets statutaires des différents corps. En même temps qu’il avance le recrutement d’un an dans le cursus universitaire, le projet de modification prévoit de retrouver le premier échelon pour l’année de stage. Cette mesure suscite une polémique sur le premier salaire des futurs professeurs que le SE-Unsa ne souhaite pas suivre.

 

La masterisation Darcos consistait à recruter à niveau M2 tout en plaçant directement les stagiaires en service plein sans formation. De fait, les jeunes se destinant au métier d’enseignant étaient étudiants jusqu’à la fin du M2 sans rémunération et sans prise en compte pour la retraite. Seul le retard dans le déroulement de carrière avait été alors compensé par une bonification d’ancienneté d’un an pour un passage direct au 3èmeéchelon. La nouvelle réforme de la formation avance d’un an le recrutement et articule l’année de fonctionnaire stagiaire avec un demi-service d’enseignement et une formation professionnelle sanctionnée par l’obtention d’un M2. Le projet de décret prévoit la suppression du reclassement immédiat à l’échelon 3 pour tenir compte de cette anticipation du recrutement. Les futurs enseignants et CPE seront donc d’abord recrutés à l’échelon 1, passeront au deuxième échelon trois mois plus tard puis retrouveront  l’échelon 3 lors de l’obtention du M2 au bout d’un an.

S’il est  vrai que les échelons 3 à 5 ont été revalorisés - ce qui n’est pas le cas des échelons 1 et 2 qui ne concernaient plus personne - les premiers salaires ne peuvent être comparés sans mettre en regard la place du recrutement dans le parcours universitaire. Le SE-Unsa ne souhaite pas s’associer à la polémique d’une baisse des salaires des futurs professeurs. En revanche, il faudra avoir la perspective d’une revalorisation des deux premiers échelons.

Ces projets de modifications seront soumis au Comité Technique Ministériel du 17 juin et s’appliqueront aux futurs enseignants issus des concours dont les inscriptions se feront à partir septembre 2013.

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12 juin 2013 3 12 /06 /juin /2013 13:15

JEUNESCher collègue, félicitation et bienvenue dans l’Education Nationale !

Parce qu’il n’est pas facile de s’y retrouver, le SE-Unsa est là pour te donner quelques aides sur ta future affectation, pour cela, nous mettons à ta disposition :

- Une fiche de suivi;

- La liste d’une partie des postes bloqués pour les stagiaires 2013-2014;


Notre rôle est de veiller à ce que tes vœux puissent être respectés dans la mesure du possible. 

N’hésite pas à nous appeler au 0590 82 22 04 si tu as besoin d’aide.

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31 mai 2013 5 31 /05 /mai /2013 19:42

JEUNESSuite aux délibérations du jury, les résultats du CRPE 2013 en guadeloupe sont parus. Le SE-UNSA Guadeloupe félicite les lauréats.

  • 3EME CONCOURS PUBLIC 1
  1.  
    1. MME BOISGROLLIER (SCHMITT) Sabrina
    2. MME FERNANDEZ Melina
    3. MME MOUNSAMY Agnes
    4. MME LOUIS Elsa
    5. MME THERESINE (HILAIRE) Evelyne
  • CONCOURS EXTERNE PRIVE 1
  1.  
    1. MME DURIMEL-MAURICE (DURIMEL-MAURICE) Sandra Beatrice
    2. MME LAMOTHE Christina
    3. MME BOUCAUD (EUGENE) Aline
    4. MME CLEMENTE-GARRIDO (CLEMENTE-GARRIDO) Corinne
    5. MME PETIPHAR (PETIPHAR) Melissa Emmanuelle
    6. MME LEGRAVE Nadia
    7. MME LYCAON Nadia
    8. MME LAMBOURDIERE Veronique
  • CONCOURS EXTERNE PUBLIC 1
  •  
    1. MME PRIGENT Marine
    2. MME LEPLAT (LEPLAT-BIBE) Pauline Emilie
    3. MME LAPIN Kassandre
    4. MME DERMAUX Aline Marie Adeline
    5. MME ANDENAS (ANDENAS) Diedra
    6. MME SOUIRY Alice
    7. MME LORENZO Emmanuelle
    8. MME BARTEBIN Djanie
    9. MME MANQUILLET Marie Josephine Marguerit
    10. MME BEAUVARLET Rachelle Irene
    11. MME LEGRETARD Caceline
    12. MME SABAS Jessica
    13. MME PIERRE-JOSEPH Stella Linecy
    14. MME QUILLIN Mylene
    15. MME VALSIN Lucianna Olivia
    16. MME ZELBIN (ZELBIN) Laurenza
    17. MME GAILLARD (GAILLARD) Ornella
    18. MME BRIAND (BRIAND) Leonie
    19. MME NICOLAS (COUSINEAU) Isabelle Therese Jacqueli
    20. MME ARNAUD (ARNAUD) Nathalie
    21. MME PASCAL Nicolette
    22. MME MEPHARA Johanne Myriame
    23. MME RACON Aurelie Elodie
    24. MME VALORIS (BARRIERE) Laurence
    25. MME POLLION Clerine
    26. M. PRODUIT Jonathan
    27. MME QUILLIN Magalie Vanessa
    28. MME AUGUSTE-MATHIEU Cedella
    29. MME CLAIRY (JEAN-BOLO) Jessie Marthe
    30. MME AHOYO (PIERRE) Nadine Nathalie Leontine
    31. MME GONZAGUE Cynthia Caroline
    32. MME VINCENT Cynthia Emmanuelle
    33. MME LAROCHELLE (BESTORY) Francoise Lydie
    34. MME SOUSTELLE (ERMANEL) Celine Nathalie
    35. MME LAROSE (LAROSE) Paola Valerie
    36. MME PETIPHAR (PREVOT) Aline
    37. M. ROSEMOND (ROSEMOND) Franck
    38. MME GALPE Saina Pamela
    39. MME CASSIN Lise Luce
    40. MME ROSEAU (ROSEAU) Valerie
    41. M. REINE-PRUDENT (REINE-PRUDENT) Francis
    42. MME ELIEN Magaly
    43. MME LOIAL Christine
    44. M. DAUBERTON Herve Cyril Vincent
    45. M. JULIA Jocelyn Pascal
    46. MME MIRRE Odette Julie
    47. MME PEJAC (PEJAC) Morgan
    48. MME DAMBAS Sonia Jeanne
    49. M. JEAN-BOLO (JEAN-BOLO) Jose Agathe
  • SECOND CONCOURS INTERNE PRIVE - 1
  1. MME NGUYEN Dominique Reine
  • SECOND CONCOURS INTERNE PUBLIC - 1
  1. MME GATEAU (GATEAU) Isabelle
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17 mai 2013 5 17 /05 /mai /2013 00:27

ACADEMIE GUADELOUPE SE UNSALe SE-Unsa est un syndicat national. Partout en France, nos équipes sont à vos côtés pour vous donner des éléments de compréhension du monde complexe de l’Education nationale. Notre rôle est de garantir vos droits dans l’intérêt de tous.

Nous pouvons suivre votre dossier, vérifier la prise en compte des éléments de votre barème. Il vous suffit de compléter la fiche de suivi syndical en cliquant ici.Vous allez passer les épreuves d’admission d’un concours du second degré. Avant même de connaitre les résultats, vous serez amené(e) à saisir des vœux pour votre affectation en tant que fonctionnaire stagiaire pour la rentrée 2013.

Les premières étapes concernant votre affectation se jouent maintenant.
Le SE-Unsa est là pour vous aider et vous informer.

La saisie des vœux académiques

Entre le 2 mai et le 16 juin 2013 minuit uniquement sur Sial. L’administration étudiera ces vœux au mois de juillet et vous attribuera une académie d’affectation. Puis au mois d’août, le rectorat de votre académie d’affectation vous attribuera un poste.

Les affectations inter-académiques sont examinées selon le cumul de points de chaque stagiaire.

Retrouvez les éléments qui constituent votre barèmele calendrier des procédures ainsi que d’autres informations utiles dans le document à télécharger en bas de page.

Attention, pour être valorisé dans votre barème comme rapprochement de conjoint, PACS et mariage doivent être contractés avant le 1er  juillet 2013.

 

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